2022-2023学年上学期
平面构成 学科教学工作总结
一、教材版本信息
该课程选用高等教育出版社出版的【十二五】职业教育国家规划立项教材《构成基础》，郑蕾、赵丽主编。教材依据教育部《中等职业学校艺术设计与制作专业教学标准》中关于构成基础课程标准编写，适合中等职业学校艺术设计与制作专业的学生使用。
本学期主要学习第一单元构成概述及第二单元“平面构成”，通过对理论知识和技法表现的讲述与练习，以大量图示为范例，让学生能够更好地掌握平面构成基本知识和技能，为专业设计与制作奠定基础。
二、思政及防疫教育
网课期间，借助钉钉平台开展教学活动，力争丰富、生动、多样化、高效地传递知识，同时落实“课程思政”，努力做到“守好一段渠、种好责任田”。
将全民抗疫融入到教学内容中，基于国家对疫情的防控处理，教学中融入上级防疫政策，关注学生身心健康发展，增强学生的责任感与使命感。
在教学手段上，将课程思政融入教学过程，不仅抓住课上教学内容，也在课前任务和课后作业中融入思政元素，如课前同学们自主探究知识的认真努力、课上小组团队合作的默契、在画图时的一丝不苟，精益求精的态度等，这些可贵可赞的品质都需要老师深入挖掘。又比如，让同学们利用寒假时间，充分调研家乡的城市建设，了解并学习城市规划，引导学生了解家乡，热爱家乡等。
同时，激励同学们“功崇惟志，业广惟勤”，因为“青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任，一种精神追求，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。”这也正是习近平总书记在优秀青年代表大会上对年轻一代的谆谆嘱托。同时也希望同学们在艺术设计行业里，与设计产生共鸣，让艺术启迪人生。
三、取得的成绩
1.卷面成绩
艺术22.1班：共44人参加考试。平均分84.53，最高分100分，最低分0分；优秀27人，占比61.4%；良好10人，占22.7%；及格5人，占比11.4%；不及格2人，占比4.5%。
艺术22.2班：共43人参加考试。平均分79.99，最高分100分，最低分3.9分；优秀25人，占比58.1%；良好8人，占比18.6%；及格3人，占比7.0%；不及格7人，占比16.3%。
此次考试的优秀作品数量居多，绘画工艺普遍细致较好，可见学生非常重视此次期末考试，并学有所成。
2.学科竞赛成绩
本学期平面构成不是全员化技能竞赛科目。
3.教师自身专业提升
网课期间备课量增加，为了更好、更高效地传递知识，我需要在网络上查找各种关于平面构成的教学资料。在资料整合过程中，我给自己提出了更好的要求，努力做好每一次学习材料的提炼、归纳与总结工作。面对纷繁复杂的知识点，努力摆脱搬运工的机械输出，结合自己的课程安排及逻辑思路，严格筛选海量素材，把最优质的学材资源传授给同学们。
四、存在的问题
1.教师层面
虽然对班级学情有一定的了解，也鼓励学生遇到难题时及时与老师沟通交流，但因网课限制，缺乏与同学们面对面或一对一的探讨，除了上课期间与大家的互动交流外，课余其他时间，主动与学生的沟通次数不多，对学生学习专业课出现的问题把握不够精准，对学情的分析不够充分。
2.学生层面
在线上教学过程中，我发现有相当一部分学生不爱动脑思考，学习状态差，学习效率低。在课堂上反复强调的知识点，仍然不能掌握。另外，因不能当面辅导作业，导致学生平时作业质量不高，包括绘画的版式要求，工艺的细致程度，甚至是作业的内容等，都会经常出现错误。
在平面构成学习过程中，我所教的每个班级都出现了三极分化的态势，即少数同学按时并高质量完成作业，多数同学能够达标完成作业，有5-8名学生处于完全应付的状态。
五、改进措施
1.教师层面
合理安排教学内容，既不满堂灌，也不让课堂时间浪费，做到高效课堂。在备课前，要充分考虑到每个班的学情，针对不同程度的学生，留作业的难度要分层把握，比如程度好的班级，针对手上功夫强的同学，要求图形饱满；针对程度较弱，画得较慢的同学，要求图形美观，搭配和谐。采用这种办法的好处是能够让每一位同学都能够在有限的时间里最大程度优化自己的作品，但同时容易出现在自己的范围内思维固化、跳不出层级的现象。所以需要老师深入了解每位同学的学习能力，并作出相应的判断，谁的学习能力和学习程度能够达到高标准，则按照高标准严格要求，谁的学习能力和学习程度只能达标，则按照达标标准要求，并逐渐向高标准引导迁移，所以分层教学对老师提出了更高的要求。
2.学生层面
目前22级1、2班有相当一部分同学喜欢绘制漫画、插画，在鼓励大家尝试各类画种的同时，将平面构成课程分解重构，融合学生感兴趣的知识点进行穿插讲解，激发学习兴趣，发挥学生优长，让学生在自己擅长的绘画领域中运用该学科的专业知识，为作品锦上添花。
六、预期效果
1.学生的绘画效率提高，绘画速度能够明显提升。
2.形成良好的“比赶超”课堂学习氛围，画得好的同学能够带动画得弱的同学积极努力，共同进步。
3.采用分层教学，缩小层次差距，使学习进度、理解程度逐步统一。
4.课堂高效，认知透彻，学生每节课都学有所获并能够举一反三地设计应用。
